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Resumo

O ANALISTA E O SEU FUROR CURANDIS NO AUTISMO

Autora: Patrícia Marinho Gramacho

Graduação em Psicologia pela Universidade Católica de Goiás (1989). Atualmente é professora - supervisora de hospitalar da Universidade Católica de Goiás e psicóloga da Associação de Combate ao Câncer em Goiás. Psicóloga Clínica e Hospitalar. Tem experiência na área de Psicologia Infantil, especialista em Psicologia Hospitalar, formação em Psicanálise com ênfase no desenvolvimento da criança, atuando principalmente nos seguintes temas: psicanálise infantil, criança hospitalizada, luto, autismo, histórias infantis, óbito infantil e oncologia. Membro do Instituto Sedes Sapientiae.

A visão de uma criança autista aparentemente perdida em sua inacessibilidade provavelmente mobiliza qualquer analista enquanto pesquisador da natureza humana. Diagnosticar para pais aflitos torna-se ainda mais difícil. Como dizer sobre algo tão inconsistente, mas tão magnetizante para toda a ciência?.Como não dizer que este desconhecimento não move no analista um  furor curandis na busca de um contato que mesmo que apenas de relance, já seria para estes pais um caminho da cura? Um breve olhar aparentemente conectado, uma sílaba meio que  sonhada de sentido. O que dizer desta nossa sede de contato diante do nada?Como acolher uma mãe ansiosa por ouvir a palavra  mamãe dirigida a ela e não ao espaço vazio?

Pretende-se com este trabalho desenvolver uma explanação teórica sobre o desenvolvimento infantil compreendendo que precisamente o que se desenvolve são as funções e não o sujeito, pois é na parcialidade própria da pulsão que o objeto adquire um contorno que o define, partindo-se, portanto sempre de fragmentos. É nesta parcialidade que surgem os representantes específicos que vão se organizando como sistema: o motor, o perceptivo, o fonatório, os hábitos, a adaptação (Jerusalinsky, 1988).

Segal em seu pós-escrito (1979) sobre a formação de símbolos, citando Bion ressalta a importância de se levar em consideração a relação particular entre a parte projetada e o objeto para dentro do qual se projeta, ou seja, o continente e o contido. Para isto ela usa o exemplo da fala, lembrando que os sons têm que ser apreendidos pelo ambiente para se converterem em linguagem, assim como as palavras e frases.

Tentando compreender esta relação continente e contido no processo de autismo e levando-se em consideração este pensamento concreto típico das fases iniciais de desenvolvimento, desenvolver-se-á articulações com um caso clínico de uma criança 2 anos e 11 meses, a quem chamaremos de Iara*, que não falava, com o diagnóstico institucional de autismo e toda a minha dificuldade enquanto analista em lidar com a relação pais, família e criança e principalmente de acreditar na possibilidade de interferir nesta impermeabilidade biológica ao significante, própria do autismo.